第二感受是学校重视科研。近年来学校鼓励老师们从教育教学中的问题入手，建立校级-区级-市级-省级课题研究平台，不定期邀请省市区级专家到校进行科研专题讲座，指导课题开题、中期评估等工作，引领每一位教师用科学的态度对待教育教学中的每一个问题，扎扎实实进行教育教学改革。研究促进教师在实践中提高自身的教学水平和教学质量，加强教学反思和教学能力，不断探索和创新教学方法和教学理念，为学生的成长和发展提供更好地支持和服务。
《成都职教》：您是成都市学科带头人，也是优秀青年教师，在教学上获得了许多荣誉和认可，可以跟我们分享一下您的教学秘籍吗？
罗晓英：“秘籍”倒没有，如果真要说“秘籍”的话，那一定是持续学习。其实我刚参加工作时只是一个专科生，其他老师绝大多数都是本科毕业，因此，我始终保持一颗谦卑之心，向校内有经验的老师学习，不一定是自己所教的学科，还要学习其他学科老师如何将晦涩的知识讲透讲活，让学生拔云拨雾的教学方法。当有机会外出学习时，我积极参加，不错过学习和培训的机会，学习期间不仅开阔了自己的视野，还拓宽了思路，把好的学习方法和理念结合本校学生实际，不断地反思和总结，紧跟时代进步，不断优化自己的教学之路。
《成都职教》：近年来，推动职业学校高品质发展的过程中，总会出现一个高频词：“双师型教师”，那么您是如何理解双师型教师在推动职业学校专业教学发展方面的作用呢？
罗晓英：中职学校以培养职业技能人才为中心，与其他教育阶段相比有自己显著的特点。我理解的双师型教师一定是要了解行（企）业动态，较好地掌握理论知识和实践操作能力，能实现中职学生以能力为核心的培养目标，把行（企）业先进的理念引入课堂，以提高课堂教学内容的实用性与先进性，对提高教师自身综合素质起到积极的作用。
双师型教师具有行业实践经验和丰富的教育教学知识，擅长将行业、产业的发展实践与学校教育教学相结合，因此也肩负着为中职学校带来新的教育教学思路的重任；与传统单一型教师相比，双师型教师在发现学生个性化发展方面更有优势，在教学过程中也会注重教导学生践行职业道德，提升职业素养，实现长远发展。
《成都职教》：我们了解到，您也是新津区名师工作室领衔人，您所在的工作室主要研究方向是什么呢？
罗晓英：2018年12月至今，我担任新津区罗晓英名师工作室领衔人，因为工作室成员来自不同专业不同学科，所以我会根据自己的角色和工作室成员的构成等实际情况，确立了工作室研修方向：打造一支主动学习型的名师队伍。
工作室立足于教育教学科研，以促进研修教师专业发展为目的，遵循名师成长的规律，定期组织研修学员学习教育理论、开展教育实践，重点提高学员教育科研能力和自我发展能力，引领学员由骨干教师、优秀教师向专家型教师转变，在职业教育教学理论与方法、专业知识与技能得到提升，进而提高教育教学质量，促进职业教育和谐发展。
《成都职教》：近年来，您带领工作室和成员们做了哪些事？未来又有哪些规划呢？
罗晓英：五年来，我们工作室坚守“同向同行，同心同德”的理念，快乐前行，创造出“美美与共，和而不同”的专业成长美妙景象。工作室成员付文桂老师被评为“四川省首届四有好老师”，刘欢老师被评为“成都市教坛新秀”，李莉老师获中国运输协会举办的“第六届长风学霸赛之运输传奇大战竞赛”教师邀请赛中职组二等奖的优异成绩。自工作室成立以来，重点开展了以下三个方面的工作：
借课题催生研究力。2019年6月，我作为课题领衔人申报了成都市教育科研职教规划专项课题《农村中职校园学生间冷暴力防控策略研究》，根据中职学生的身心特点，采用“校-家-企-社”四方联动合力来减少和防控校园欺凌现象的发生。课题组成员常常利用周末、寒暑假等时间聚在一起相互切磋、思维碰撞，反反复复多次商讨、修改、梳理、提炼。通过三年实践研究，课题组发表（获奖）论文15篇，开展专题讲座6次，成果推广5次。该课题获成都市教科研阶段性评审一等奖，于2022年12月顺利结题。该课题分获四川省人民政府、成都市人民政府教学成果二等奖。
课程开发促教学。2016年9月至2022年12月，依托成都市王友强名师工作室平台，工作室成员共申报菜单培训8期，线上线下共开展34次专题讲座与课例展示。课程开发主要是紧跟职业教育发展的方向和职业学校的教育目标，参与教师不断提升自我认知，改革教育实践，从不同层面提升教师的个体专业化水平。课程主要从“研发设计-磨砺调整-观摩实录-体悟反思-会诊点评”五个环节,打造具有中职特色的典型课例,练就每个教师的教育主张。
辐射引领，营造良好的生态研究环境。菜单培训项目涉及学校文化组（语文、数学、英语、体育、德育等学科），专业组（计算机、机械加工、酒店管理、学前教育、物流服务等5个专业）近60人次参与培训，参与培训教师占我校一线教师52%；被培训教师辐射邛崃、大邑、双流、简阳、巴中等区域，培训教师人数近3000人次。
工作室始终保持有一个核心课题研究，同时帮助工作室成员提炼和确定个人的教育教学研究专题，结合自己的专业发展方向，尤其是结合自己的教学主张开展扎实的研究，以课题研究带动教学改革。
未来，我们希望继续借助名师工作室群体的智慧、同伴的互动，继续用课题引领，深入实践，从课例的研究和积淀角度出发，精进专业，共研共进，带动志同道合者抱团发展，通过更广泛的交流、合作、引领、辐射，争取走得更高。
编辑 | JOJO
美编 | molly
二审 | 小 明
终审 | 章 子
来源自《成都职教》
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